（二）嵌入式

嵌入式支持策略指针对不同幼儿教师在自主发展中遇到的问题提供精准的专业支持。我们认为，学习内容与工作内容具有相关性的时候，幼儿教师学习的积极性才是最大的。通过内部学习组织解决问题的方法，会大大提高教师探索的积极性和学习的有效性。

1.幼儿教师进修学院

幼儿教师进修学院是将教师自主发展融入继续教育中而创建的一种园内学习型组织。一是收集、整理幼儿教师所面临的教学和学习问题，通过分析和归类确定其集体或分组学习的主题；二是组建由专家和骨干教师组成的培训团队。根据调研形成的培训主题，整理汇编优质园的实践经验、教学案例等优秀教育成果作为培训教程，通过经验分享、特长培训、名师引领、外出学习等多种途径为幼儿教师提供理论与实践相融合的学习支持；三是统筹安排全年的培训主题，可以是同一主题滚动进行，也可以是不同主题逐月安排，每位教师可自愿选择学习内容和时间；四是培训结束后，培训团队会对学习效果及时评估，了解培训目标达成情况。

2.微格教学法

微格教学法是指通过录制和观看新手教师的教学视频，帮助其尽快成长的一种师培方式。新手教师通过自主研究教学过程、与教研组长或同伴进行观摩、研讨交流，从而实现从旁观者到研究者的身份转变，进而深入理解理论，从而指导教学实践。录制归档的影像资料既有助于新手教师在研究中不断地获得自主成长，也是幼儿教师进修学院培训手册的宝贵课程资源。

3.学习沙龙(https://www.daowen.com)

学习沙龙是针对幼儿教师感兴趣的话题而开展的读书及讨论活动，这是一个集不同思想于一体的对话平台，它让教师平等、自由、民主地进行讨论和探究，能很好地激发教师的内驱力，发展教师的自主性。定期或不定期的学习沙龙，不仅让幼儿教师有机会讨论共同感兴趣的专业话题，有利于碰撞出思想火花，产生新的教育理念和教育方法，还使她们扩大了视野，学会从不同角度看待问题。

4.园际交流

每所幼儿园有各自的文化和管理风格，设立幼儿教师常态化交流机制，不仅可以使各园之间的师资水平得到整体提升，还能有效促进交流教师的自主发展。管理者要认真规划幼儿教师交流方向、交流方式和交流时间，还要采取发展性的评价方式对交流幼儿教师进行评估，从而提高幼儿教师参与交流的积极性。

5.多元探求角

多元探求角是为幼儿教师在教学活动中专门设计的一个课题研发角，引导鼓励其结合工作中发现的问题，用课题牵动幼儿教师对教学问题的研究，创建学习、设计、实践、反思、提炼的运行方式，进而逐步掌握教育科研的程序和方法，学会将实践工作与教育理论相结合，更好地推动教师走上专业自主发展之路，从实践型教师逐渐转型为研究型教师。