互联网+基础课程

深度“融合”的教育信息化可重构教育生态。在国家基础课程的实施中，利用信息技术可以更好地完成教与学的活动，让学生的智慧得到长足、多元发展。为此我们以学科单元课程为切入点，在本体分析的基础上，诊断出制约常规教学手段无法解决的瓶颈问题，确定信息技术融合点。通过信息技术手段，为学生营造自主探究、问题解决、迁移应用的环境。夯实“问题化”学习思路，实现智慧学习。包含语文学科探索出的四种基于网络学习空间教学模型；英语学科语法教学基于空间的学习模型；物理实验新授课课前、课中、课后学习模型；数学新授课“探究学与自主学双结合”的学习模型等。

在梳理和构建多样化的智慧课堂模型中实现教师信息技术能力的跨越提升。三年来，有21位教师获得信息技术与课程融合等大赛全国一等奖。60名教师获得“一师一优课，一课一名师”部级、省级、市级优秀课例奖，有省学科带头人、骨干教师、教学精英26人，市骨干教师、教学能手55人。(https://www.daowen.com)

对学生而言，好的教育一定有充分自由的空间，有丰富的可供选择的机会。目前班级授课中无法真正实现个性需求，为此，学校以空间建设为载体，通过空间的理想学堂模块实现了在线作业、在线辅导、在线答疑，满足学生个性化需求。目前学校建成人人皆学、处处能学、时时可学的教师空间236个、学生空间2711 个、班级空间82个、教研组空间23 个，实现了教师的教、学生的学、学校的管、家校的合的有机统一。信息技术改变了教与学方式，提升了教育教学质量。2017年中考，第一批次录取人数达到35%，升入四大校的学生有83%考入了重点实验班。2015 年吉林省优秀学生空间评比活动中，前10名学校占6名，长春市31人获奖中学校占14名。