高质构建，精妙打磨，做学校课程的领导者、开发者

三、高质构建，精妙打磨，做 学校课程的 领导者、开发者

2014年国家教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》指出，学校的根本任务就是育人，而育人的根本途径则是课程的实施，课程既是国家教育意志实施载体，又是学校贯彻教育方针的主要渠道，学校品牌成熟的标志之一就是课程文化丰富和成熟，因为课程是学校动脉，是中枢，是活水，校长不能对课程进行引领，就不可能实现真正意义上的领导学校，因此校长要研究课程、开发课程、实施课程，以课程改革课堂，以课程指导实践，提高课程领导力，走“改革—创新—发展”培养学生能力和素养的课程之路，为学生发展搭桥铺路，与学生脉搏一起跳动。

六小本着未来学校的课程要符合“契合、融合、联合”特征，小学课程必须“小学生·大课程”理念，宽泛、开放、多元、个性化与可选择，对课程进行重构，建立了适合学生发展，全面成长，面向未来，丰富多彩，各选所需的课程体系，撬动学校创新发展原动力。

围绕“品位高、情趣雅、视野宽”的课程目标定位，将课程与学校的办学目标、学生培养目标等元素有机结合，以课程为重点，以课堂为轴心，让课程“气化”——整合的以校花向阳花命名sunflower课程，最大化成为学生“成长的催化剂、助推器”，这是课程改革发展的趋势，也是人才培养的方向，六小在真正给予每一名学生“最适合的教育”“没有封顶的教育”理念下，开发“我们与生活”“与经典同行”“与美德同行”等20余本系列校本课程，分层次设置的自主作业开拓学生思维；“作文互评互改”，实现“用习作学语言，以作文学做人”；“我们在六小的日子”评价手册，建立多元化、新型的评价体系，实现多元课程拓宽教育天地，让魅力课程文化特色彰显，形成六小学子的“基因”。