接受阳春白雪，融入教学肌理

学校文化，是由全体师生员工共同创造的物质和精神成果，其核心是师生的价值取向、行为规范与精神面貌。在2006年学校转型时期，我们不畏艰辛与困苦，勇敢地接受并引入了国际教育技术的制高点——“以学生为中心”的“英特尔未来教育”教学模式，全面沉潜到学校教学层面中，并初步确立了“未来教育”在学校的核心价值体系，是以“尊重个体差异，让每个孩子都能在未来社会中找到适合自己的坐标”为教育理念。在对未来教育多年深化探索的基础上，学校创建了培训、研讨、设计、应用、试讲、交流、汇报、推广等教科研工作，形成迁移到各学科中的模板，进行了全员践行的“一三五”教学模式，即“一个以学生为中心的，自主、探究、协作为三个特征，五个环节为固定的教学结构”。

在此过程中，学校给每位教师印发了“半书半本”的专用教案，他们将自己的学习感悟、培训要点、教案设计、试讲反思、现场汇报课以及教学叙事等均记录其中。其内容经过遴选，已由吉林大学出版社出版了32份课例的教学详案《优秀教学设计集锦》和《未来教学叙事集》。至此我们实现了将“未来教育”教学模式，研究性地迁移至各科的课堂教学中，“未来教育”的办学理念和特色也初步形成，我们将以此斩获全国60余项大奖之小荷才露尖尖角的改革创新，作为突出亮点和成就，逐步彰显出了学校的办学特色。(https://www.daowen.com)

同时，我们知道学校物质文化和制度文化的建设，是一门隐性的课程，用一花一树、一廊一景、一牌一匾的潜移默化，发挥了精神文化的教育功能。在一整套符合教育规律、行之有效的规章制度，对于学校“未来教育”特色的形成和发展，起到了相得益彰的导向作用。