“优化平台、团队提升”的教师培养体系
重在团队建设，优化培训平台，给予教师事业与生活的双重关怀，培养对事业有责任感，对组织有归属感，对学校生活有幸福感，对专业成长有获得感的老师。
1.学校确定了教师在学校发展中的主体地位。只有有文化有素质的教师，才能培养出有文化有素质的学生。因此，教师的文化提升和专业发展是学校的核心发展。
2.学校明确了教师这份特殊的职业对教师的文化诉求和教师自身专业成长的需要。教师是份特殊的职业，需要有特殊的情怀，其专业性要求非常之高。对教师的综合文化素养的要求要高于其他职业。
3.学校拓宽师训渠道，逐步形成教师成长课程“教师职业素养拓展计划”，包括六大培训模块，即阅读品享、观摩欣赏、名家讲座、参观考察、团队研讨、课题研究，着力培养教师的道德素养、文化素养、专业素养和学科素养。
4.建立教师的生活型组织、学习型组织、研究型组织。
（1）生活型组织。以工会为单位，不断地丰富载体，丰富教师的学校生活，使教师拥有归属感、幸福感，产生对学校的自豪感和依恋感，从而实现个人与组织的感情统一，形成互助性的组织文化。
（2）学习型组织。党小组在党支部的领导下开展师德建设；科研小组在教科研室牵头下以年级为单位组织业务学习，努力形成弥漫于群体与组织之间的学习气氛，形成共进性的学习文化。
（3）研究型组织。以学科组和备课组为单位，设计组织学生学科活动、开展学科研讨活动、学术研究活动，大力推进课程建设，个体思考、交流共享，形成合作性的研究文化。
新时代发展需要团队捆绑式发展，需要集体智慧才能完成，只有个人与组织的完美结合，才能使共同愿景在全体员工身上共同实现，从而使个体价值充分发挥、组织绩效得以大幅度提高。
5.形成教师专业发展奖励机制。学校对通过自身努力，参加区以上考试选拔通过的骨干教师和人才库成员，对于区以上各项教学技能大赛获奖者及所在团队，对于年度考核评优的教师将予以物质奖励和精神奖励，同时在职称评比中予以加分，以激励教师对荣誉的渴望，成长的渴望。
唤醒教师的文化自觉和专业自觉，让教师在工作中收获温暖、快乐、成功、成长，让教师的生命价值与职业价值相统一，这就是我们的优化平台、团队提升的教师文化。