生态课程体系及课堂教学模式建设
这一项目全面贯彻国家教育方针，基于核心素养，依据课程标准，坚持尊重规律、关注个体、适应差异、自信成长的课程建设思想，在课程结构上形成四位一体的纵向规划，在课程内容上形成六大领域的横向拓展，让每个学生的兴趣、爱好、特长在丰厚的课程平台上得到充分的发挥和发展。
四位一体课程结构是指在课程建设的纵向上分为基础课程、拓展课程、创新课程三个层次，德育课程贯穿全部。六个领域课程内容的横向拓展，就是基于核心素养六个能力，每个层次的课程在内容设置上具有连贯性和递进性。
1.德育课程：立德树人，全面发展
全面落实立德树人根本任务，通过规则一规范一道德一价值观的培养思路，从国家需要、民族自信、人文素养、社会服务等多个项目切入，立足课程，参与体验，自信自主，自觉成长，实现育人目标。
2.基础课程：基础扎实，合格发展
全面实施素质教育，全面落实国家课程标准，紧紧围绕“提高质量”这一核心，从激发兴趣—引发思维—合作分享—有据表达四个策略出发，以“课堂教学‘扬长’策略的实践研究”“个体智能组合的合作学习研究”“课堂教学差异问题的有效研究”三个项目为切入点，逐步厚重生态差异教学的课堂研究内涵，实现差异课堂学习的动态持续改进，为每个学生的终身发展垫好基石。
3.拓展课程：多元个性，优势发展
坚持面向每一个学生，聚焦学生发展，通过对艺术、体育、语言、自然探索、生存智慧等多元能力培养，从学科拓展、特色拓展、特长拓展等多项内容出发，使学生特长与学校特色同步发展。
4.创新课程：自主创新，优特发展
以培养学生创新精神和创造能力为重点，根据科技发展的前沿动态，建设科技创新教育中心，从科技环境到创客实验室、机器人教室、智慧教室等进行全方位的规划、设计，形成“信息+学科+拓展”的高科技课程系列，通过参与、体验、实践等形式，充分挖掘学生自身潜力，激发兴趣，拓宽视野，提升创新能力，实现学生优特发展。
坚持生态差异课堂研究，建构“激情趣、重思维、会合作、善表达”的自主体验，合作探究的生态差异课堂模式。