“3+1”生成性的备课研究

从2016年10月到12月，针对学校课前备课环节缺失的问题，采取了四项措施进行改进和提高：开展“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人），“四统一”（统一教学目标、统一重点难点、统一重点环节、统一教学检测），“三轮式”（点对点培训—集体备课观摩—研讨课实证）集体备课活动。坚持“主备发言一集中讨论一专家评改一资源共享一个人微调一观摩上课一专家评课引领”的工作流程，进行备课规范，既充分发挥教师的合作精神，又尊重教师的个性特点。

2017—2018学年开始，集团聘请的教学专家分别从课程标准、教材解析、平台使用、假期预备等多个方面，进行了两轮教师培训。

“3+1”生成性集体备课，在预备案的共备过程中，同组教师聚焦批注意见比较集中的部分，重点讨论，挖掘学科本质问题进行研究，形成最终处理意见或形成下周组内研究课的主题，在授课时进行同组主题听评课研讨；主备人将讨论后的教学设计定稿上传平台，做好集体备课记录或形成课例研究主题。课后会议主要针对共备后主题研究课的听评课活动，重点关注学生学习活动和教师教学活动的开展情况，推动基于数据分析的学生与教师互动发展。(https://www.daowen.com)

根据集团信息中心统计反馈的数据，仅秋季学期，玉潭小学语文、数学学科22名教师参与平台备课总教案数1642份，预备环节上传主备教案868份；共备环节教师网上查阅4159次，批注、交流、引用1632处；个备环节上传教案774 份，完全修订教案223 份。平均每周至少有六个年级或学科进行集体备课。这组数据能够清晰地反映出玉潭小学教师抓好常规课堂教学，踏踏实实深入进行课堂教学研究的做法。

春季学期，学校根据课堂教学提升的更高需求，在原有备课基础上，在共备环节中，增加了对课标要求及教学目标确定、落实教学目标所采取的教学措施两项内容，进一步提升了集体备课的研究含量。